RALPH TYLERBIOGRAFÍA
Tyler nació el 22 de abril de 1902, en Chicago a una familia profesional. El padre de Tyler había sido un médico y ministro. Como el sexto de los ocho hijos, Tyler creció en Nebraska. Trabajó en varios empleos durante su crecimiento, incluyendo su primer trabajo a los doce años en una fábrica de productos lácteos .
Tyler fue a la universidad durante el día y trabajaba como un telégrafo operador para el ferrocarril en la noche. Recibió su Licenciatura en 1921 a la edad de 19 de Doane College en Creta , Nebraska. Su primer trabajo como maestro fue en una escuela secundaria como profesor de ciencias en Pierre , Dakota del Sur . En 1923, Tyler escribió un examen de ciencias para estudiantes de secundaria, que le ayudaron a "ver los agujeros en las pruebas sólo para la memorización." Obtuvo su grado de maestría de la Universidad de Nebraska en 1923 y su Ph.D. de la Universidad de Chicago en 1927.
Su trabajo de posgrado en la Universidad de Chicago lo conecta con los educadores notables Charles Judd y WW Charters, cuyas ideas influyó la obra posterior de Tyler en el plan de estudios de desarrollo y evaluación. El primer nombramiento de Tyler fue en la Universidad de Carolina del Norte en 1927, donde trabajó con los maestros estatales para mejorar los programas. Más tarde, en 1927, Tyler trabajó en la Universidad Estatal de Ohio, donde perfeccionó su enfoque innovador a la prueba mientras trabaja con Charters, que era el director de la Oficina de Investigación Educativa de la Universidad. Tyler ayudó a profesores de la Universidad Estatal de Ohio a mejorar la enseñanza y aumentar la retención de los estudiantes. Se le atribuye haber acuñado el término "evaluación", para alinear las mediciones y ensayos con los objetivos educativos. Su concepto de la evaluación consistió en la recopilación de pruebas integral de aprendizaje y no sólo pruebas de papel y lápiz.
Tyler dirigió el personal de evaluación del "Estudio de Ocho Años" (1933-1941), un programa nacional, con la participación de 30 escuelas secundarias y 300 colegios y universidades, que abordó con estrechez y rigidez los programas de la escuela secundaria. El primero ganó fama en 1938 cuando fue atraído por Robert Maynard Hutchins de la Universidad Estatal de Ohio a la Universidad de Chicago para continuar su trabajo allí. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en la Universidad de Stanford , cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.
Una década después de completar su trabajo con el estudio de ocho años, Tyler formalizó sus pensamientos acerca de la visualización, análisis e interpretación del plan de estudios y el programa de instrucción de una institución educativa en los Principios fundamentales de Currículo e Instrucción (1949). Este libro fue un éxito de ventas y ha sido reimpreso en 36 ediciones. En el libro plantea que quien decida planificar un currículum deberá contestar a las siguientes preguntas:
- ¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratará de alcanzar? (Definición de los objetivos de aprendizaje apropiados.)
- ¿Cómo se pueden seleccionar experiencias de aprendizaje y que puedan ser útiles en la consecución de estos objetivos? (Presentación de experiencias de aprendizaje útiles.)
- ¿Cómo pueden las experiencias de aprendizaje se organizan para la enseñanza efectiva? (Organización de las experiencias para maximizar su efecto.)
- ¿Cómo se puede evaluar la eficacia de las experiencias de aprendizaje? (Evaluación del proceso y la revisión de las áreas que no eran efectivos.)
En este libro, Tyler describe el aprendizaje que tiene lugar a través de la acción del estudiante.
Tyler aconsejó al presidente Truman sobre la reforma del plan de estudios en las academias militares en 1952 y, bajo Eisenhower , presidió la Conferencia del Presidente de la Niñez y la Juventud. La Administración Johnson utilizó el consejo de Tyler para dar forma a muchos de sus proyectos de ley y programas de educación.
Tyler fue nombrado director fundador del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en 1954 y mantuvo esa posición hasta 1967. El centro fue concebido originalmente como un proyecto de cinco años, pero más tarde se convirtió en una institución independiente en curso que eventualmente afirmar que ha apoyado a más de 2.000 científicos y académicos destacados. Como miembro de la junta de gobierno, a Tyler se le atribuye un papel fundamental en la determinación del carácter del centro como un nuevo tipo de institución educativa.
En 1964, la Corporación Carnegie convocó a Tyler para presidir el comité de que con el tiempo el desarrollo de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en 1969.
Ralph Tyler también contribuyó con las agencias educativas, tales como el Consejo Nacional para la Ciencia, la Investigación y el Grupo de Desarrollo de la Oficina de Educación de EE.UU., el Consejo Nacional Consultivo de niños desfavorecidos, la Fundación de Investigación de Ciencias Sociales, el Instituto de las Fuerzas Armadas, y la Asociación Americana para la el Avance de la Ciencia . Ralph Tyler también sirvió a la Asociación para la Supervisión y Desarrollo Curricular (ASCD) y ayudó a publicar sus decisiones curriculares fundamentales en 1983.
Tyler se retiró oficialmente en 1967 del Centro de Estudios Avanzados, pero más tarde se convirtió en presidente de la Fundación de Desarrollo de Sistemas en San Francisco en 1969, donde apoyó la investigación básica en ciencias de la información. Fue también partipante en muchas otras comisiones, comités y fundaciones. Formaba parte del Consejo Consultivo Nacional de Educación para los niños desfavorecidos, de un panel para estudiar los resultados del SAT, y era también el presidente de la Comisión Exploratoria de Evaluación del Progreso de Educación.
Después de su retiro, Tyler mantiene una vida activa como profesor y consultor. Fue profesor visitante en la Universidad de Massachusetts-Amherst y aconsejó sobre la evaluación y el currículo en Ghana , Indonesia , Irlanda , Israel y Suecia . Tyler se mantuvo muy optimista sobre el futuro de la educación hasta el final de su vida. Murió de cáncer el 18 de febrero de 1994, en el Centro de Salud del St. Paul en San Diego.
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