LAWRENCE
STENHOUSE
STENHOUSE
BIOGRAFÍA
Nació en Manchester en
1926. Lawrence Stenhouse terminó su educación secundaria en la Manchester
Grammar School e ingresó en la St. Andrew´s
University, en Escocia, y más tarde, fue alumno de la Glasgow
University. Cuando obtiene el título de MED (maestría en Educación), en 1956,
ya ha definido el problema educativo sobre el que quiere trabajar: “la
relación entre la cultura y el desarrollo del poder del individuo”; posteriormente,
este plan quedaría expresado de modo más rotundo como “el problema de la
emancipación mediante el saber”
Dejó la enseñanza escolar para convertirse
en profesor de educación secundaria de la Durham University y, más tarde, en
profesor titular de Jordanhill College of Education, de Glasgow.
En 1966 visitó Estados Unidos para asistir a un congreso y allí conoció a
Joslyn Owen, una figura del entonces nuevo School Council for Curriculum
and Examinations de Londres. A raíz de este encuentro, le invitaron a hacerse
cargo de la dirección del Humanities Project. De este modo, tuvo la oportunidad
de transformar un conjunto de ideas importantes desde el punto de vista
educativo en estrategias que pudieran utilizar y de las que pudieran aprender
los maestros y profesores en sus propias clases.
El Humanities Project fue uno de los planes
más controvertidos e influyentes del movimiento de desarrollo curricular del
Reino Unido. Reunía un conjunto de preocupaciones de Lawrence Stenhouse: el
derecho del alumno al saber; la conexión del saber escolar con el conocimiento
del mundo extraescolar del estudiante; el uso disciplinado de las pruebas como
base del juicio, y la importancia del diálogo como forma de estudiar las ideas
en colaboración.
Hacia el final del proyecto, en 1970, Stenhouse y varios de sus
colegas se trasladaron a la University of East Anglia para crear el Centre for
Applied Research in Education (CARE), que se labró una importante reputación
nacional e internacional por sus investigaciones dedicadas a los problemas de
la práctica y por su compromiso con la idea del docente como investigador. En
el CARE, en 1975, escribió su obra más leída: An Introduction to Curriculum Research and Development.
Sus actividades de
investigación se centraron sobre todo en el currículo, pero posteriormente
desarrolló un notable conjunto de trabajos sobre la posibilidad de utilizar los
estudios de las escuelas y aulas para ayudar a los docentes a desarrollar sus
ideas acerca de lo posible en la clase.
Diversos colegas que trabajaron en el CARE
durante los años setenta diseñaron proyectos que comprometían a los profesores
en la definición de los trabajos de investigación y en el análisis de los datos
de sus propias clases. Así, mediante una serie de proyectos de investigación
que se ocuparon de problemas
significativos del currículo y de la pedagogía, el movimiento del maestro como
investigador ganó identidad y credibilidad.
Stenhouse falleció en septiembre de 1982, cuando se hallaba
en la mitad de su carrera intelectual. Dejó, no obstante, una herencia de ideas
poderosas.
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